泼墨文学

第十九章 教化之宝(第1页)

以庄敏瑞六十年的文学功底,自是一眼就懂十二字的意思。

很简单,清晰明了。

初看着不觉得什么,细细一琢磨,便觉得其中大有学问。

太好懂,太明了,不正是孩童能够理解之言?

这时代的启蒙书籍如《六甲》、《千字文》、《开蒙要训》都过于深奥,庄敏瑞这类人都是如此过来的,自是不觉得,可现今与《三字经》的开头一对比,却有些差强人意了。

论及意境道理,《千字文》的天地玄黄,宇宙洪荒,寒来暑往,秋收冬藏,并不会逊色《三字经》,但论及启蒙的精简易懂,《千字文》是远远不如的。

青溪县消息闭塞,但庄敏瑞已从史务滋口中得知这位年轻的县令不但手段超绝,化腐朽为神奇。还拥有惊世诗才,甚至比那名动京师上官仪尤要胜过一筹。

却不想还能写出这样的句子,确实了不起。

就是不知道是即兴而来,还是早有预案。

苍老的眼眸中,透着一丝期待。

若真有后文,对于教化而言,是一大进步。

陈青兕用简洁的语言,介绍了十二字的意思,然后领着学生们念字。

教室里响起整齐划一的朗诵声:人之初,性本善……

陈青兕也就教了这十二个字,孩子的接受力有限,十二个字,合在一起的意思,每个字的意思,写法都细说一遍,一堂课也就结束了。

陈青兕讲课不如庄敏瑞等人死板,他更加注重于互动,就跟后世学堂一样,会时不时提个问题,讲个笑话,带动一下气氛。

这点是庄敏瑞这类古板先生比不上的,也不为老人家所喜。

但庄敏瑞也不好多说什么,毕竟陈青兕贵为县令,愿意屈尊来代课,已经非常了不起了。

何况他也隐约察觉,孩子们似乎更喜欢陈青兕的教学方式,听得尤为认真。

很快一個上午的时间就过去了。

到了孩子们最期待的午饭时间,但与后世的不同,孩子们并没有蜂拥而出,而是一起躬身高呼:“恭送先生!”

();()  陈青兕也一板一眼的回礼拜别。

他走出学堂之后,孩子们才高声欢呼。

陈青兕与庄敏瑞一并走在小操场上。

庄敏瑞有些急不可耐的问着《三字经》的事情。

陈青兕早整理了说辞道:“县里的孩童与世家、寒门子弟不同。世家、寒门子弟家中有学习环境氛围,幼年便能识文断字,拥有一定基础。上了学堂《六甲》、《千字文》、《开蒙要训》这类启蒙书物,固然深奥,却也能够勉强接受。寻常人家的孩童,又哪有这份底蕴?在下记得当年在萧氏族学第一堂课先生就让学‘雲騰致雨,露結為霜’,学生那是哭着回家的,甚至不敢再去了。”

庄敏瑞呵呵直笑,但想着县学里学生的学习进度,也知陈青兕说得不差。如他这样的书香世家,两三岁的时候就已经开始接触文字了,到了上学之年,便能写不少简单的文字。有了这份根基学起来自然快。县里的学生,有些孩童十来岁都没有握过笔,让他写简单的字都扭扭捏捏,何况是极其复杂的文字?

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