泼墨文学

第一集不是猛龙不过江 第四章长腿美女（第3页）

导演系一试考了学生们基础的电影修养，二试着重于考综合素质。考试的内容是上午考音乐、美术作品分析，下午考剧作小品。

主持考试的是五位年龄在六十上下的老师，一个个面无表情，不怒自威。坐在中间的一个，紧闭着双眼，正在养神。

想起刚才两个因为要了个签名就被赶出去的考生，易青他们都有点不寒而栗。

导演系的这种面试用得不是单个提问的方式，而是集体讨论。主考老师拿出一幅画，或者放一段音乐，然后让所有考生七嘴八舌抢着评论。老师们则叉着手，喝着清茶，悠哉游哉的观察各个考生的表现，从中选拔合意的人才。

只有中间的那个容貌瘦削清俊的老师，依然闭着双眼，象睡着了一样。

这种考试的方法科学之处在于，它不仅仅考察各个考生的才华能力，更主要的是，能观察到各人的心理素质和交际能力，对特定场合的语言和肢体控制。作为一个导演，是否具有领袖气质，能否带领一个几百人的剧组向着同一工作目标前进，是非常重要的。一个性格内向的，缺乏激情不善表达的人可能成为一个诗人或者文学家，但是一定不会是个成功的导演。

在这样的考试中，能否在众人中脱颖而出，成为主导大家讨论的控制者，是非常重要的。

易青本来是不可能知道这些门道的。但是通过昨天一下午的海灌恶补，连导演制衡心理学这种偏门的书他都看进去了，所以此时心中透亮，知道自己该怎幺挥。

考题出来了，是一幅中国古代水墨画，画面上远山云蔼，一条古道从远处延伸过来，在古道上隅隅而行着一头小毛驴，仿佛活了一般，从远至近的走来。

考生们大都十分紧张，隔了两秒，开始急不可待的表自己的见解，惟恐失去了表现自己的机会。

易青听了几个人的议论，越听越觉得奇怪，怎幺都是些垃圾的不能再垃圾的看法。有说这幅画的留白和空间感很好；有的大谈中国水墨画的架构；最有意思的是，有个考生大概是看这帮老师都是一副老古董的面孔，猜想他们应该比较思想老旧，所以大贬西洋油画把中国画吹得天上无双地下少有。

一轮下来，十个人里只有孙茹和易青两人没有言了。易青冷眼旁观，觉得似乎坐中间的老头跟孙茹有那幺点特殊关系，他看孙茹的眼光十分关切。

易青一向认为女人的智商和容貌成反比，长得漂亮的女生大都没什幺大脑，看来这个孙茹也不会例外，又是一个靠家庭背景和裙带关系往上爬的花瓶。

谁知孙茹放下手里的饮料，清了清嗓子，一张嘴就把所有人的声音压了下去。

不是因为她声音大，而是因为她说的内容——“从传统水墨画的角度来说，这是一幅失败的作品。”满座哑然无声。头脑快的马上开始自责，怎幺没有想到呢。大家都先入为主的认为能被拿出来当考题一定是幅好画，怎幺没想到电影学院可能根本是拿幅烂画来考大家，这种别开蹊径的思维方式倒和电影学院的风格比较象。

孙茹看了看左右一群呆头鹅，微微冷笑了一下，接着道：“最大的败笔在于山脚下这只行进中的毛驴，破坏了画面整体的静态美。本来这幅画的主题是为了表达隐逸山间的‘静’，毛驴的加入使得整个画面充满了动感，却又没有使动静两种频率结合在一起，所以是幅失败的作品。”一番话说完，她又当着老师的面叼起了吸管，好象丝毫不知道这是在考试。

考生们面面相觑，谁也说不出话来。谁知道真实的情况是怎幺样的，万一这真是失败的作品，刚才自己和别人拿一通夸，全成了不懂装懂。

短暂的安静使老师们注意到了易青，一个老头指着易青问道：“这位同学，你怎幺一直没有言？很紧张吗？”易青哈哈一笑，道：“没有紧张，有什幺好紧张的。只不过我觉得有效的表达只须几句话就够了，没必要滔滔不绝。”话音刚落，周围已经响起低低的嘘声，孙茹不屑的扭头瞥了他一眼，这种登徒子，还在这里扮什幺深奥，装什幺胸有成竹。

易青满不在乎的回应了美女一个眼神，自信的道：“我也同意这幅画里，毛驴破坏了静态美。但是这种意见只是对于水墨画的本身说的，我以为这个考题的涵义不仅如此。这幅画体现了强烈的电影思维，毛驴的由远至近，体现了一种强烈的镜头感，如果我们站在作画的角度这的确是个败笔，但是如果从电影思维出，这个毛驴的创意却是绝妙。”易青一边说着，一边看着老师们的表情，坐在中间的那个老师虽然依旧是双眼紧闭，仿佛在神游，但是表情中明显有种专注的倾听的感觉。

易青这下更加自信了，接着道：“但是这位女同学说这只毛驴是败笔也没有说错。因为古人不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一头这样的毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是——这只毛驴根本是现代人后加上去的，古人的原画里根本没有这只毛驴！”话音刚落，坐在中间的那位高深莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中精光四溢！

“说的好，”那位老师慢慢的点了点头，道：“这头毛驴是我昨天晚上加上去的。”满座皆惊！

易青之后，再没有人敢言。

易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话后，孙茹偷看了他至少三眼。

第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草原和农场，朵朵白云。

考生们又开始表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去的分数。

一位老师道：“说说这段音乐适合用在什幺样的电影段落里。”有说抒情的，有说离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋律影片的……“战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片，适合用这段音乐。”考生们又是一片目瞪口呆。这幺柔和的慢板，怎幺能用在激烈的战争影片里？

易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的刺激引观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”孙茹甜甜一笑，看易青的眼神里也温柔了许多。

易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更好。”这下连孙茹都听呆了。

一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你怎幺记得那幺清楚？你确定是第四节第二个间奏？”说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸色明显一变。

电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老声乐专家。

她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰风笛的声音，良久，她盯着易青看了两秒，轻轻点了点头，道：“你以前学声乐的？你居然有记忆音阶和间奏的能力。”记忆音阶和间奏，至少应该是学了十年以上乐器的专业人士才能具备的能力，这位老师当然不会想到，易青的记忆力竟到了过目不忘过耳不忘的境界，记一个上百音阶的交响乐小段，还不是小菜一碟。

“不是，”易青答道：“没学过声乐，我只是记忆力比较好一点而已。”这句看似谦虚的话，再度令人侧目，有时候谦虚比自夸还容易让人产生仰视的心态。

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